思拓維 | 三個課堂錄播建設(shè)方案

　　一、相關(guān)政策

　　2020年3月，為深入貫徹全國教育大會精神，落實《中國教育現(xiàn)代化2035》的戰(zhàn)略部署，圍繞《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》及《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》中促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任務(wù)，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，針對基礎(chǔ)教育階段促進教育公平、提升教育質(zhì)量的現(xiàn)實需求，在各地實踐探索的基礎(chǔ)上，現(xiàn)就進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”(以下簡稱“三個課堂”)應(yīng)用提出以下意見。

　　“專遞課堂”強調(diào)專門性，主要針對農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網(wǎng)上專門開課或?qū)＿f上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程，促進教育公平和均衡發(fā)展。

　　“名師課堂”強調(diào)共享性，主要針對教師教學(xué)能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”強調(diào)開放性，主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享，滿足學(xué)生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

　　到2022年，全面實現(xiàn)“三個課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用，建立健全利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，開不齊開不足開不好課的問題得到根本改變，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高，教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學(xué)校辦學(xué)水平普遍提升，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距有效彌合，推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　二、現(xiàn)狀與差距

　　專遞課堂、名師專遞課堂，名校課堂--三個課堂錄播系統(tǒng)的存在主要是為了解決地域關(guān)系帶來的師資不平等問題。由于地域差異性，我國城鄉(xiāng)、東西部地區(qū)，不同學(xué)校之間、甚至同一學(xué)校的不同校區(qū)之間都存在著教育資源分布不均衡、師資水平差異等問題。

　　在行業(yè)繁榮發(fā)展的同時，教育資源分布不均衡、師資水平良莠不齊等問題，影響著學(xué)生們的求學(xué)熱情和需求，限制了當?shù)亟逃|(zhì)量的提升和良性發(fā)展。同時教育主管部門對下屬單位、學(xué)校開課情況、教師上課質(zhì)量缺少有效、科學(xué)統(tǒng)一的管理途徑，教育信息數(shù)據(jù)無法充分挖掘，缺乏教育信息化可持續(xù)發(fā)展和運營機制，教育信息化服務(wù)能力不足。

　　另外，現(xiàn)如今對不同城市的多校區(qū)而言，分校學(xué)生很有可能無法共享本部優(yōu)質(zhì)的師資資源。同城不同校區(qū)間的教師往來奔波授課，學(xué)生多地往來求學(xué)成為了無奈之舉。

　　三、方案設(shè)計

　　方案設(shè)計概述

　　為貫徹落實黨的十九大精神，推進 城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，促進教育公平，解決鄉(xiāng)村和薄弱學(xué)校辦學(xué)條件基本滿足教學(xué)需要條件下，師資力量不足、教學(xué)水平不高、教學(xué)資源匱乏等問題，引領(lǐng)帶動基礎(chǔ)教育信息化全面發(fā)展，推進教育現(xiàn)代化進程，制定如下三個課堂錄播系統(tǒng)方案：

　　(1)在客戶 轄區(qū)內(nèi)所有義務(wù)教育階段農(nóng)村薄弱學(xué)校 布置或建設(shè) 一間時代新維三個課堂錄播系統(tǒng)專遞課堂互動教室并通過網(wǎng)絡(luò)接入時代新維專遞課堂服務(wù)平臺 ，完成教育終端布局 。

　　(2)按照一間時代新維三個課堂錄播系統(tǒng)專遞課堂互動教室至少帶2所農(nóng)村薄弱學(xué)校(教學(xué)點)比例，在 客戶 區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)時代新維專遞課堂互動主講教室并通過網(wǎng)絡(luò)接入時代新維專遞課堂服務(wù)平臺 ，形成有效優(yōu)質(zhì)教育資源互動。

　　(3)建成區(qū)域內(nèi)開放性的三個課堂錄播系統(tǒng)專遞課堂平臺，使 區(qū)域內(nèi)所有時代新維專遞課堂互動教室能夠得到有效連接 ，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)互動課堂聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用 ，必要的時候可以與更多區(qū)域外的優(yōu)質(zhì)教育資源形成互補 。

　　(4)依托時代新維互動教室、互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺， 形成以各級教研機構(gòu)、城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為骨干，農(nóng)村薄弱學(xué)校(教學(xué)點)有效參與的時代新維專遞課堂優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)和智慧教研體系。

　　方案設(shè)計原則

　　全局性原則： 根據(jù)全縣 (區(qū)、市)各級各類教育的特點，統(tǒng)籌做好智慧教育整體規(guī)劃。堅持因地制宜，在部分試點先行先試，綜合考慮長遠目標與當前需求、靈活擴展與向下兼容、統(tǒng)一管理與分級使用等方面，確保系統(tǒng)架構(gòu)滿足可以長時間高效運維并不斷更新擴展，持續(xù)滿足教育行政業(yè)務(wù)需求。

　　開放性原則： 堅持開放互聯(lián)、融入業(yè)務(wù)，無論是縱向的平臺各層級之間、還是橫向的各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間，均開放接口互聯(lián)互通，不留信息孤島。同時平臺能力應(yīng)與業(yè)務(wù)使用流程無縫融合，確保使用體驗和流程規(guī)范。

　　兼容性原則： 在選型更為先進的技術(shù)架構(gòu)之余、盡量保護現(xiàn)有系統(tǒng)投資。在滿足業(yè)務(wù)應(yīng)用和管理要求的前提下盡量向下兼容利舊各系統(tǒng)設(shè)備。

　　融合性原則： 關(guān)注時代新維三個課堂錄播系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用中的實際問題，提倡以信息技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)，以傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)信息技術(shù)，促進教學(xué)方式和先進技術(shù)的互相推動與融合。

　　方案詳細設(shè)計

　　1. 方案子項 ：時代新維專遞課堂服務(wù)平臺建設(shè)

　　采用云架構(gòu)部署時代新維專遞課堂服務(wù)平臺(內(nèi)嵌流媒體服務(wù)、錄播服務(wù)、互動服務(wù)、會議服務(wù)、智慧教研服務(wù)、教學(xué)資源管理服務(wù)、用戶管理服務(wù)、設(shè)備管理服務(wù)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等業(yè)務(wù)模塊)，平臺具備多級之間互聯(lián)互通功能，實現(xiàn)上下級平臺之間的管理與資源推送。分布于前端各時代新維專遞課堂教室的教學(xué)視頻資源能夠自動上傳到時代新維專遞課堂服務(wù)平臺中，平臺實現(xiàn)對所有優(yōu)質(zhì)資源的云匯聚與統(tǒng)一管理、共享。

　　本項目需要搭建時代新維專遞課堂服務(wù)平臺(支持公有云、私有云、混合云部署)，內(nèi)嵌流媒體服務(wù)、錄播服務(wù)、互動服務(wù)、會議服務(wù)、智慧教研服務(wù)、教學(xué)資源管理服務(wù)、用戶管理服務(wù)、設(shè)備管理服務(wù)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等業(yè)務(wù)。

　　2. 方案子項：時代新維專遞課堂教室

　　在城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、農(nóng)村薄弱學(xué)校(教學(xué)點)建設(shè)時代新維專遞課堂教室，通過時代新維專遞課堂服務(wù)平臺和互聯(lián)網(wǎng) ，將各級專遞課堂教室聯(lián)通，采取1對1或1對N方式開展互動教學(xué)與教研，師師、師生、生生之間實時互動交流，課堂教學(xué)實況專遞傳送到時代新維專遞課堂服務(wù)平臺上，供二次學(xué)習(xí)參考使用。

　　常態(tài)化時代新維專遞課堂教室

　　常態(tài)化時代新維專遞課堂教室以2機位智慧錄播互動 教室為基礎(chǔ)，提供4 路1080P高清音視頻信號采集、課程錄制、導(dǎo)播管理、圖像跟蹤定位、教研互動、課程直播點播等功能應(yīng)用。

　　常態(tài)化時代新維專遞課堂教室部署云互動錄播一體機、云鏡攝像機、全向麥克風(fēng)、液晶電視、功放及音響等輔材設(shè)備，實現(xiàn)時代新維專遞課堂教室的音視頻信號采集、傳輸、遠程互動 教學(xué)、 教研等功能。

　　融合改造已建設(shè)錄播教室實現(xiàn)互聯(lián)互通

　　三個課堂錄播系統(tǒng)需要在已經(jīng)建設(shè)完成的多個錄播廠家的設(shè)備，通過升級改造實現(xiàn)多個錄播廠家之間的設(shè)備與本次新建設(shè)的時代新維專遞課堂系統(tǒng)互聯(lián)互通，從而實現(xiàn)整個時代新維專遞課堂教學(xué)應(yīng)用。

　　3. 方案子項：時代新維專遞課堂集控中心

　　三個課堂錄播系統(tǒng)在縣 (區(qū)、市) 教育局中心機構(gòu)建設(shè)時代新維專遞課堂集控室，配合時代新維專遞課堂服務(wù)平臺實現(xiàn)對所有 專遞 課堂教室的集中巡視、監(jiān)測、導(dǎo)播，可實現(xiàn)教學(xué)巡視、在線教學(xué)觀摩、遠程管控、設(shè)備管理、文件管理等功能，同時可隨時與專遞課堂教室進行實時音視頻交流，為前端提供遠程技術(shù)支持服務(wù)。

　　三個課堂錄播系統(tǒng) 可以 在教育局中心搭建時代新維專遞課堂集控中心，實現(xiàn)所有對時代新維專遞課堂教室圖像監(jiān)測、巡視、集中管控，同時可隨時與各前端 專遞 課堂教室進行實時音視頻交流，為各 專遞 課堂教室提供技術(shù)支持服務(wù)。

　　4. 方案子項：系統(tǒng)整體拓撲圖

　　三個課堂錄播系統(tǒng)主講教室主要由 2臺4K電子云鏡攝像機，1臺互動錄播主機，以及相關(guān)音頻設(shè)備組成，建設(shè)成專遞課堂主講教室。通過核心機房安裝的互動云平臺服務(wù)器，與各個聽講教室之間實現(xiàn)互動授課，即專遞課堂、互動課堂、同步課堂等應(yīng)用。

　　聽講教室由1臺4K云鏡攝像機，1臺嵌入式互動終端，及相關(guān)音頻設(shè)備組成。整套系統(tǒng)搭建簡單，操作方便，互動延時非常低。

　　如聽講教室也采用互動錄播主機進行建設(shè)，可通過互動云平臺實現(xiàn)，在線互動錄播設(shè)備的自由組合、自由分組，實現(xiàn)1+N、N+N等多種形式的互動授課應(yīng)用， 基本可以滿足三個課堂的教學(xué)應(yīng)用需求。

　　5.方案子項：互動集群設(shè)計

　　采用集群式互動資源池部署方式，單互動服務(wù)模塊支持200間時代新維云專遞課教室的接入。可以根據(jù)接入教室數(shù)的多少、接入的地域情況，快速增加設(shè)備來擴容，機動靈活滿足不同應(yīng)用規(guī)模、地域的需求，靈活擴展，降低應(yīng)用部署成本，提升系統(tǒng)利用效率，節(jié)省內(nèi)部投資。

　　6.方案子項：直播并發(fā)設(shè)計

　　三個課堂錄播系統(tǒng)采用集群式流媒體資源池部署，單流媒體服務(wù)模塊平臺具備 1路千兆網(wǎng)口，可以根據(jù)接入時代新維專遞課堂教室數(shù)量的多少、接入的地域情況，快速增加流媒體服務(wù)模塊平臺以實現(xiàn)更大規(guī)模的直播點播并發(fā)觀看點數(shù)。

　　單流媒體服務(wù)模塊平臺(單網(wǎng)口承載網(wǎng)絡(luò)帶寬為700M)：

　　2Mbps(1080P分辨率)*350(人數(shù))=700M(單平臺設(shè)備);

　　4.方案模式設(shè)計

　　互動模式

　　建立“時代新維三個課堂錄播系統(tǒng)”互動教學(xué)、教研模式，即在城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)主講教室，同時在區(qū)域內(nèi)多所農(nóng)村薄弱學(xué)校(教學(xué)點)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)共享教室(遠程聽課教室)，城區(qū)中心校的老師在網(wǎng)絡(luò)主講教室上課，多所農(nóng)村學(xué)校對應(yīng)年級的學(xué)生、老師分別在共享教室里同時聽課、教研，實現(xiàn)教師資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容資源的共享。

　　實施與技術(shù)

　　利用音視頻綜合通信設(shè)備，進行基于網(wǎng)絡(luò)的音視頻傳輸，實施在線課堂教學(xué) 、遠程教研 。主講教師在中心校主講教室中以全電子化、信息化的手段面向全體學(xué)生進行完全真實的交互式的課堂教學(xué) 、教研 。課堂上共享教室的學(xué)生可以和主講教室的學(xué)生一樣提問、答問、討論、交流與練習(xí)，進行完全證實的課堂學(xué)習(xí)。

　　人員配置

　　時代新維專遞課堂配置上構(gòu)建了“四位一體”的教學(xué)團隊，由主講教師、助課教師、課程負責(zé)教師和技術(shù)指導(dǎo)教師構(gòu)成。

　　主講教師：  在主講教室中以全電子化、信息化的手段面向全體學(xué)生進行完全真實的交互式的課堂教學(xué)，并通過網(wǎng)絡(luò)傳輸手段向共享教室覆蓋。

　　助課教師：  隨班聽課、負責(zé)輔導(dǎo)計劃的指定、本班級課堂教學(xué)的組織、學(xué)生答題、作業(yè)批改等。

　　課堂負責(zé)教師：  負責(zé)指導(dǎo)、審核主講教室教案的設(shè)計、授課內(nèi)容安排、課件制作與應(yīng)用環(huán)節(jié);與共享學(xué)校聯(lián)系，收集整理好每次的課堂教學(xué)資料;組織教學(xué)跟蹤反饋座談會，總結(jié)經(jīng)驗，提供建議。

　　技術(shù)指導(dǎo)教師：  負責(zé)通信設(shè)備與整個系統(tǒng)的操作培訓(xùn)，為主講教師和輔導(dǎo)教師的課堂教學(xué)提供服務(wù)支持，從技術(shù)上保證課堂教學(xué)能夠正常開展。

　　課程設(shè)置

　　根據(jù)農(nóng)村薄弱學(xué)校(教學(xué)點)缺師少教的現(xiàn)狀，課程設(shè)置上著重解決課程不能開齊開足的短板問題，同時估計其它學(xué)科，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

　　授課流程

　　課前：  主講教師在本校教科室的組織下對所授課程進行集體研究、試教等，并將教學(xué)設(shè)計、課件、課前提前發(fā)送給共享學(xué)校的助課輔導(dǎo)教師。同時與共享學(xué)校的輔導(dǎo)教師進行溝通、交流教學(xué)信息。

　　課中：  主講教師授課，助課教師隨班聽課、組織教學(xué)、記載情況。

　　課后：  助課教師及時將共享教室課堂教學(xué)、學(xué)生反應(yīng)、作業(yè)完成情況反饋給中心學(xué)校，并與主講教室進行交、探討，不斷減小網(wǎng)絡(luò)共享課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果上的差距，保證共享教室教學(xué)質(zhì)量。

　　5 . 方案預(yù)期應(yīng)用

　　開展專遞課堂 、專遞課堂的 互動教學(xué)模式

　　三個課堂錄播系統(tǒng)通過云視訊技術(shù)，能靈活開展各種互動教學(xué)活動。充分利用名師資源，開展 “一點帶多點”的遠程互動課堂活動，解決教育資源不均衡帶來的困擾。各學(xué)校之間亦可通過互動課堂模式，各自發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢，通過教學(xué)互動分享各自學(xué)校的教學(xué)特色，學(xué)校間互助互學(xué)，促進區(qū)域內(nèi)的教育教育均衡。

　　開展區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教研活動

　　三個課堂錄播系統(tǒng)通過時代新維專遞課堂及智慧教研系統(tǒng)，市區(qū)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家、各學(xué)校教師可通過時代新維專遞課堂教室配合時代新維云智慧教研平臺，隨時隨地開展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動，同時支持音視頻互動、課件共享應(yīng)用。同時教研員可以通過互動系統(tǒng)進行遠程聽課，解決教研員需要長途奔波到各學(xué)校進行聽課的困擾，提供教研效率、節(jié)省教研開支。

　　開展區(qū)域內(nèi)視頻會議應(yīng)用

　　三個課堂錄播系統(tǒng)利用建設(shè)的時代新維專遞課堂教室，配合時代新維專遞課堂服務(wù)平臺，實現(xiàn)跨地域的遠程視頻會議應(yīng)用。充分發(fā)揮線上會議的優(yōu)勢，克服地理的差異，保證各級教育局、學(xué)校之間也能同時進行遠程視頻會議活動的開展。

　　開展區(qū)域名師課堂應(yīng)用

　　充分發(fā)揮名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用，以“名師工作室”等形式組織特級教師、教學(xué)名師與一定數(shù)量的教師結(jié)成網(wǎng)絡(luò)研修共同體，提升廣大教師的教學(xué)能力和水平。積極組織推進多種形式的信息化教學(xué)活動，鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。鼓勵中小學(xué)教師利用空間開展備課授課、家?；?、網(wǎng)絡(luò)研修等日?；顒?發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，實施跨學(xué)校、跨區(qū)域的名師課堂、在線輔導(dǎo)等有利于促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的空間應(yīng)用新模式。

　　開展區(qū)域名校網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用

　　創(chuàng)新推進“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)，各地教育行政部門制訂相關(guān)規(guī)定，鼓勵、要求名校利用“三個課堂錄播系統(tǒng)”帶動一定數(shù)量的周邊學(xué)校，使名校優(yōu)質(zhì)教育資源在更廣范圍內(nèi)得到共享，讓更多的學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育。是利用網(wǎng)絡(luò)直播或點播的方式(點播為主，直播為輔)，實現(xiàn)將名校課堂實況傳輸?shù)竭h程學(xué)?；蚣彝ァ?/p>

　　開展家?；庸灿龖?yīng)用

　　通過多種途徑，使家長意識到空間是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取公共教育資源服務(wù)、參與學(xué)校與班級教學(xué)活動、尋求學(xué)習(xí)幫助的重要途徑，認識到空間是家校互動的開放環(huán)境。三個課堂錄播系統(tǒng)鼓勵家長利用空間動態(tài)跟蹤孩子學(xué)習(xí)過程，了解孩子發(fā)展情況，關(guān)注德育、勞動、日常生活習(xí)慣等方面的教育。 三個課堂錄播系統(tǒng)參與學(xué)校管理活動，加強對孩子空間應(yīng)用的有效監(jiān)管，引導(dǎo)孩子科學(xué)規(guī)范地使用空間，增強家?；?，實現(xiàn)家校共育。

　　錄播應(yīng)用常態(tài)化，快速建設(shè)教學(xué)資源

　　建設(shè)完成的時代新維三個課堂錄播系統(tǒng)，全自動跟蹤不影響老師的正常教學(xué)，老師 “一鍵式”開啟課堂錄制，高清拍攝、專業(yè)音質(zhì)采集與處理，對整個教學(xué)過程進行場景化記錄。實現(xiàn)錄播應(yīng)用常態(tài)化，快速建設(shè)視頻資源。

　　建設(shè)視頻資源庫，構(gòu)建資源均衡共享模式

　　平臺實現(xiàn)對下轄所有優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源的匯聚，通過對Windows、Android、IOS三大平臺，PC、手機、平板三大終端的打通，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享模式，進一步為資源均衡起到促進作用。學(xué)生和老師可以通過時代新維專遞課堂服務(wù)平臺進行資源點播學(xué)習(xí)、觀看校內(nèi)公開課和重要會議的直播活動、開展網(wǎng)絡(luò)評課活動等等。

　　教學(xué)資源集中管控、教學(xué)督導(dǎo)巡課

　　相關(guān)人員、領(lǐng)導(dǎo)可在其辦公電腦上通過集控管理進行遠程巡課，實時查看各教室的上課實況，并且可以多角度的查看(包括老師全景、學(xué)生全景、課件等)，能對每個專遞課堂教室進行巡課，隨時監(jiān)督教學(xué)過程;教研員能對各學(xué)科進行聽課，實時點評課堂并督促教學(xué)質(zhì)量提升。同時可實現(xiàn)時代新維專遞課堂教室分布部署、集中管理，管理員可通過集控管理系統(tǒng)實現(xiàn)對下轄各專遞課堂教室的權(quán)限管理、配置管理和設(shè)備遠程開關(guān)機等操作。