奧威亞|“推進教育數字化轉型 深化‘三個課堂’應用業務交流活動”落幕 ，為教育高質量發展注入新動能

　　為進一步探索課堂教學模式的變革和創新，深化“三個課堂”常態化按需應用。12月7日-8日，由教育部教育技術與資源發展中心(中央電化教育館)主辦的“推進教育數字化轉型 深化‘三個課堂’應用業務交流活動”在寧夏舉行。全國各省、地市級技術、資源、電教、裝備等部門相關負責人及特邀代表約300余人參加活動。

　　本次活動旨在通過專家報告、經驗介紹、示范校觀摩等形式，鞏固建設成果，凝聚變革共識，共同探尋“三個課堂”教育深化嶄新方案。奧威亞受邀出席此次活動，展示了三個課堂整體解決方案及AI新品矩陣，并獲得與會嘉賓的肯定——奧威亞不斷升級的自研技術和產品，賦予了教育幫扶和提質更多的可能性。

強規劃穩推進

擁抱“三個課堂"新變化

　　教育教學是復雜的，受經濟、文化、自然等環境的影響，會孕育出完全不一樣的教育生態。會上，華南師范大學教師發展中心資源部主任杜炫杰作《數智技術支持下的“三個課堂”應用新實踐》主題報告。

　　他提到在推進“三個課堂”應用的過程中，不同區域經過長期努力和探索，演化出教育幫扶提質的不同形態?，F場分享了浙江省蒼南縣、廣東省清城區、湖北省茅箭區、廣東省番禺區等經驗和成果。在內蒙古科爾沁區， 區域貫通國家智慧資源平臺與區域教研平臺，用信息技術串聯教學活動，促進優質資源動態流動。 日常，教師利用區域教研平臺進行直播課展示或錄播課展播，線下觀摩研討要點同頻傳送;假期，教育研修中心鼓勵和組織教師通過國家教育資源管理平臺開展區域同步教研，動態推送創新創意課程給居家學生，助力其開啟自主學習。

　　前者是通過信息技術實現常態化研修，后者是用優質的內容和高效的傳播方式，縮小數字鴻溝，滿足師生“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育教學需求，這兩件事情一起抓，課堂教學質量提升才能永續推進。

　　此外，杜炫杰總結到““雙減”、新課標與數字化轉型的疊加背景下，學校“三個課堂”應用進一步演化創新，需要提供高質 量發展所需的“ 云+端+應用”支撐環境，構建“物理+網絡”相融合的新校園，善用數字技術打通堵點 ，推動核心素養導向的育人藍圖轉化落地”。

　　北京師范大學教育學部慕課發展中心主任李玉順在演講中提到“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須給予以高度重視”。以吉林省吉林市 為例，重點幫扶學校和班級信息全部進入“云育見·三個課堂”平臺，確保72所城市學校、239所鄉村學校“牽手”，實現幫扶鏈條全覆蓋，推動城鄉教育融合發展;在山西運城 ，率先探索智慧教育建設新模式，創新性提出示范型、賦能型、共進型與分享型四種專遞課堂模式，涵蓋多層面、多主體的發展需要，拓寬“三個課堂”應用內涵。

　　值得注意的是，除了教育幫扶、教師評價、教研提質、鄉村振興等廣受關注的重要議題。青州市 教育和體育局電化教育中心主任馬世國分享了本區域在“班班有一體機、校校有錄播教室”的基礎上，利用人工智能技術探索雙師智能互聯的新模式，通過智能紙筆實現學生課中課后學習的全程記錄，配合AI課堂數據分析，為教師因材施教奠定了可能性，也讓在場嘉賓感受到未來教育的無限想象空間。

　　截至今日，奧威亞依托“云+端+應用”核心優勢，已打通教學、教研、管理三大模塊，實現信息化閉環。并在全國六萬多所學校建設智慧教室 ，陸續協助多個區域實現“教育幫扶”活動的常態化開展，讓優質均衡的理想照進現實。

從實踐中創新

信息技術護航鄉村孩子共享優質資源

　　作為此次會議舉辦地的寧夏，曾幾何時，也深受農村薄弱學校開不齊、開不足、開不好課程的桎梏。從2018年教育部批復寧夏開展全國“互聯網+教育”示范省(區)建設開始，寧夏聚焦薄弱學校師生需求，上下同心，聯動學校、企業將信息化技術融入教育教學，精準施策持續發力。

　　奧威亞秉承央企擔當和教育信息化領頭雁的重任，積極響應師生訴求，立足于區域教學實況，推出專為遠程互動教學定制的“三個課堂”教育解決方案，實現音視頻互動、白板互動和紙筆互動模式， 將遠程互動教學從“看聽為主”，帶入到“實時雙向信息交互”“聽課端學生充分參與”的新階段 ，為學校構建1+N網絡扶智教學模式提供多種實踐選擇?，F已覆蓋寧夏近百所學校，服務數萬名師生，促進城鄉義務教育優質均衡一體化發展。

固原市實驗小學

　　課堂是教學的主陣地，還原真實教學場景，讓遠端學生“聽得清、看得清、無延遲、易互動”的沉浸感，是驗證信息化方案優秀與否的關鍵。

　　奧威亞智慧錄播教室覆蓋錄播主機、攝像機、拾音麥克風等硬件設施。在保障聲畫互動同步，多流畫面同步，主副課堂同步的基礎上，支持課堂內容無感記錄，課后資源自動歸檔，基本覆蓋教學全流程應用 。

　　固原市實驗小學依托奧威亞智慧錄播教室與教育云平臺，實時開展視音頻、移動端、電腦端、電子白板等多種互動，與原州區開城小學、西吉縣沙崗小學、涇源縣黃花小學、平涼莊小學師生“同備一堂課，同上一堂課”，建立長效幫帶機制，促進優質教學資源共建共享。

　　經過長期探索，實驗小學逐步探索出課前三分鐘展示—自主學習—合作探究—展示分享—當堂反饋五個環節，課前、課中兩個展示，自主學習、合作探究、當堂反饋三個環節檢測的“523”智慧課堂教學模式，將信息技術深度融入課堂教學，惠及眾多師生。

固原市原州區

　　在寧夏南部，原州區氣候干旱，周圍是漫漫黃沙的黃土高原，地理環境對區域發展限制極大。為了充分發揮互聯網在教育精準扶貧、脫貧攻堅中的重要作用，原州區引入奧威亞錄播系統，改造縣城和鄉（鎮）中心學校的錄播教室為主講教室，在農村教學點建設接收教室，通過結對共進、城鄉學校結對共建的方式 ，實現以強帶弱、捆綁發展。

　　以原州區第十一小學為例，學校與寨科鄉中心小學開展“城鄉一體化”教研活動。依托奧威亞錄播教室，雙方教師圍繞教學目標分別執教，展示創新性教學設計，激發學生求知熱情。聽課教師也圍繞課例展示給出細致的點評，實現雙師互動研討，助力薄弱教師教學提質，促進教師成長。

銀川市六盤山高級中學

　　寧夏六盤山高級中學每年免費招收南部山區九縣區和川區移民，培養了眾多家庭貧困、品學兼優的學生進入大學教育，是區內扶貧教育、民族教育和優質教育的領頭雁、

　　近期，學校積極響應“5+1”系列精神，開展第二十一屆“優質課”競賽。32名教師圍繞課程標準，創新性應用電腦生成圖像、仿真實驗、多媒體課件、真實情境創設、實驗操作等多種方式，展示教學成效，發揮示范作用。

　　學校借助奧威亞4K精品錄播系統，同步直播“說課”、“做課”、“評課”環節，覆蓋河北順平、甘肅隴南、寧夏中衛三省七校師生 ，聽課教師眾多，覆蓋面極廣，為跨地域、跨學校的教師交流提供了參考范式。

　　“公平”和“質量”，是貫穿我國教育事業改革和發展的關鍵詞。奧威亞將持續深耕教育信息化解決方案，充分發揮大數據、人工智能、5G、區塊鏈等新興技術優勢，推進“三個課堂”深化與創新，為我國教育事業貢獻更多科技力量。